Уроки, які потрібно засвоїти: Удосконалення класу майбутнього вже сьогодні
Експерти Ньюкаслського університету провели перше в історії дослідження інтерактивних таблиць у класі в рамках масштабного випробування, спрямованого на розуміння переваг технологій для викладання та навчання.
Працюючи протягом шести тижнів з Громадським коледжем Лонгбентона в Ньюкаслі, команда випробувала нові столи, щоб побачити, як ця технологія, яку вважають наступним великим проривом у школах, працює в реальному житті та як її можна вдосконалити.
Інтерактивні столи, також відомі як цифрові планшети, працюють як інтерактивна дошка, поширений інструмент у сучасних класах, але розташовуються на плоскому столі, щоб учні могли працювати навколо них у групах.
Під керівництвом доктора Ахмеда Харруфи, наукового співробітника Лабораторії культури Університету Ньюкасла, команда виявила, що для повного використання таблиць вчителям необхідно повністю впровадити цю технологію.
Він сказав: «Інтерактивні столи мають потенціал стати захопливим новим способом навчання вклас– але важливо, щоб виявлені нами проблеми були вирішені, аби їх можна було ефективно використовувати якомога швидше.
"Спільне навчаннядедалі частіше вважається ключовою навичкою, і ці пристрої дозволять вчителям та учням проводити групові заняття новим та цікавим способом, тому вкрай важливо, щоб люди, які виготовляють столи, та ті, хто розробляє програмне забезпечення для їх роботи, зрозуміли це прямо зараз».
Ця технологія, яка все частіше використовується як навчальний інструмент у таких місцях, як музеї та галереї, все ще є відносно новою для класу та раніше тестувалася дітьми лише в лабораторних умовах.
У дослідженні брали участь два класи восьмого класу (віком від 12 до 13 років) зі змішаними здібностями, у групах від двох до чотирьох осіб.зіниціпрацювали разом за сімома інтерактивними столами. П'ять вчителів з різним рівнем педагогічного досвіду проводили уроки, використовуючи ці столи.
На кожному занятті використовувалося «Цифрові загадки» – програмне забезпечення, створене Ахмедом Харруфою для заохочення спільного навчання. Воно було спеціально розроблено для використання на цифрових планшетах. Використані цифрові загадки базувалися на темі, що викладалася на кожному уроці, а три загадки були створені вчителями для їхніх уроків.
Дослідження порушило кілька ключових питань, які не були виявлені попередніми лабораторними дослідженнями. Дослідники виявили, що цифрові планшети та програмне забезпечення, розроблене для використання на них, повинні бути розроблені таким чином, щоб підвищити обізнаність вчителів про прогрес різних груп. Вони також повинні мати можливість визначати, які учні фактично беруть участь у діяльності. Вони також виявили, що потрібна гнучкість, щоб вчителі могли просувати заняття в потрібному їм темпі, наприклад, змінювати етапи програми, якщо це необхідно. Вони повинні мати можливість заморозити планшети та проектувати роботу на один або всі пристрої, щоб вчителі могли ділитися прикладами з усім класом.
Команда також виявила, що дуже важливо, щоб вчителі використовували технології як частину уроку, а не як основний елемент заняття.
Професор Девід Літ, професор інновацій у навчальних програмах Ньюкаслського університету, який є співавтором статті, сказав: «Це дослідження порушує багато цікавих питань, і виявлені нами проблеми були прямим наслідком того факту, що ми проводили це дослідження в реальних умовах навчання. Це показує, наскільки важливими є такі дослідження».
Інтерактивні столи — це не самоціль; це такий самий інструмент, як і будь-який інший. Щоб максимально використати їхвчителімають зробити їх частиною запланованої ними класної діяльності, а не робити її частиною уроку».
Подальші дослідження щодо використання стільниць у класі команда планує провести пізніше цього року разом з іншою місцевою школою.
Папір "Таблиці в дикій природі: уроки масштабного розгортання кількох столів«», було представлено на нещодавній конференції ACM 2013 року з питань людського фактору в обчислювальній техніці в Парижі
Час публікації: 28 грудня 2021 р.
